Ценность филателии основывается на ее воспитательных возможностях.

(Из филателистического словаря)

С чего начать? Да и вообще, есть ли надежда, что из многочисленного арсенала увлечений именно филателия станет верным спутником и помощником в формировании духовных потребностей ребенка?

Филателия, как и всякий другой род человеческой деятельности, требует от того, кто ею занимается, определенных черт характера, таких, как любовь к труду, настойчивость, аккуратность и т. д. Несомненно, что талантливый от природы, но неорганизованный человек вряд ли может рассчитывать на серьезный успех в требующем внимания и усидчивости деле. Путь в филателию не заказан никому. И все-таки к одним она благосклоннее, нежели к другим. Причина даже не в таких необходимых коллекционеру качествах, как целеустремленность, логичность, аккуратность, развитое ассоциативное и образное мышление, исследовательские навыки. Филателия раскрывает себя прежде всего тем людям, которым приносит безусловное удовлетворение сам процесс коллекционирования, которые относятся к нему с неизменной любовью, не впадают в уныние от встречающихся на пути препятствий, лишены корыстных устремлений. Словом, если, по мере того как ребенок все больше увлекается марками, у него постепенно появляется «коллекционерская страсть», то почти наверняка это увлечение останется и с годами.

А когда ее нет, но ребенок занимается марками достаточно охотно? В данном случае педагогический эффект зависит от того, в какой степени вы сумеете использовать этот интерес ребенка для развития его личности. Причем такие нежелательные для взрослого филателиста черты, как, например, неорганизованность, неустойчивость внимания, юному поначалу простительны: полезные навыки и качества характера можно и нужно воспитать в процессе коллекционирования. Бывает, что дети одновременно с марками увлекаются, например, спортом, художественной самодеятельностью. В этом тоже ничего плохого нет — наоборот. Пожалуй, есть только два случая, когда занятие филателией противопоказано. Первый — когда у ребенка есть другое сильное увлечение, которое захватывает его целиком. И второй — сам вид марок ему совершенно безразличен или даже неприятен, как, например, для кого-то созерцание паука. Первое случается довольно часто; со вторым автору сталкиваться пока что не доводилось.

И все-таки стоит ли ждать, чтобы ребенок сам обратился к маркам? А может быть, лучше прийти ему на помощь, заинтересовать его? Но как это сделать?