При оценке деятельности детей учитывается:

проявление интереса, эмоциональные реакции, предпочтения;

самочувствие, соответствие нагрузок;

степень активности;

желание и умение действовать самостоятельно, творчески; уровень развития способностей; качество знаний, умений и навыков.

При оценке деятельности музыкального руководителя учитывается:

качество используемого репертуара;

уровень его исполнения (игра на фортепиано, пение и т.д.);

качество пояснений музыки (их образность, знание методики ведения беседы);

эффективность использования разнообразных методов и приемов;

умение увдечь детей, заинтересовать их; умение находить индивидуальный подход к детям; умение использовать творческие задания; тон речи, доброжелательность общения; артистизм, изобретательность, находчивость; умение использовать вариативность структуры занятия, разные его виды;

контакт с воспитателем; владение оборудованием.

При оценке деятельности воспитателя учитывается:

заинтересованность, активность;

умение находить индивидуальный подход к детям (помогать овладевать музыкально-ритмическими движениями, действиями в игре и т.д.);

уровень исполнительских умений;

контакт с музыкальным руководителем.

При фронтальной (или тематической) проверке использования музыки вне занятий, в быту детского сада оценивается деятельность детей, воспитателя, а также согласованность работы музыкального руководителя и воспитателя, их взаимопомощь.

При оценке деятельности детей могут учитываться те же критерии, что и на музыкальных занятиях (с учетом того, что качество их самостоятельной музыкальной деятельности без непосредственного руководства музыкального руководителя, естественно, снижается).

При оценке деятельности воспитателя учитывается:

умение использовать в работе разнообразный репертуар (отбор с помощью музыкального руководителя фрагментов произведений классической и народной музыки, использование грамзаписи музыкальных сказок, повторное слушание знакомого репертуара, полюбившегося детям);

умение проводить беседу о музыке;

эффективность использования разнообразных методов и приемов;

умение увлечь детей, заинтересовать их;

умение находить индивидуальный подход к детям, учитывать их склонности, интересы, руководить различными видами музицирования;

умение использовать творческие задания в самостоятельной деятельности детей;

тон речи, доброжелательность общения;

артистизм, изобретательность, находчивость;

использование различных видов музыкальной деятельности детей (слушание музыки, игры, инсценировки и т.д.);

оборудование музыкального уголка;

контакт с музыкальным руководителем.

При фронтальной (или тематической) проверке проведения праздников, развлечений также оценивается деятельность детей, музыкального руководителя, воспитателя, согласованность работы педагогического коллектива.

Важнейшими критериями оценки деятельности детей являются:

интерес, увлеченность, непосредственность исполнения;

самочувствие, настроение, отсутствие перегрузок; участие всех детей с учетом их индивидуальных склонностей, интересов.

При оценке деятельности музыкального руководителя и воспитателя учитывается: умение увлечь детей, заинтересовать их; качество используемого репертуара; уровень исполнения произведений;

умение вести беседу о музыке (при проведении тематических бесед-концертов и т.д.);

тон речи, доброжелательность общения; артистизм, изобретательность, находчивость; оформление;

организационные моменты;

взаимодействие музыкального руководителя и воспитателя.

Проанализировав результаты контроля, руководитель оказывает музыкальному руководителю, воспитателю методическую и организационную помощь.

Координация работы педагогического коллектива по музыкальному воспитанию предполагает знание руководителем передового опыта науки и практики, обязанностей музыкального руководителя, воспитателя, умение направить и согласовать их работу, регулировать выполнение намеченных задач. Руководитель должен уметь координировать общение педагогического коллектива с родителями, помогать совершенствовать работу по музыкальному воспитанию детей — проводить консультации, организовывать изучение и внедрение лучшего опыта дошкольных учреждений.