Итак, формирование готовности и уважения к труду — не просто один из аспектов воспитания, а его, так сказать, квинтэссенция, конечный результат и в то же время основной «канал» связи с практикой. Причем эта связь имеет характер взаимодействия, потому что труд — не только цель, но и эффективное средство развития личности, характер же отношения к нему, правильность профориентации непосредственно влияют как на качество работы, удовлетворенность ею, так и на моральную самооценку, а через нее — на всю систему установок индивида и его поведения в коллективе, семье, обществе.

Человек становится рабочим, инженером, педагогом и т. д., когда он приходит в трудовой коллектив, но вопрос о том, каким он будет специалистом, решается не только па производстве, но и в семье, школе, средних и высших специальных учебных заведениях. Именно здесь закладывается характер личности, выявляются п развиваются ее способности, начинает формироваться мировоззрение.

Этот приобретенный еще в детстве и постепенно обогащающийся эмоциональпый п идеологический опыт человека служит источником его ценностных ориентации, опосредует мотивы его трудовой деятельности.

Как указано в «Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы», трудовое воспитание и обучение имеют целью «привитие любви к труду и уважения к людям труда; ознакомление учащихся с основами современного промышленного и сельскохозяйственного производства, строительства, транспорта, сферы обслуживания; формирование у них в процессе учебы и общественно полезной работы трудовых навыков и умений: побуждение к сознательному выбору профессии и получение первоначальной профессиональной подготовки».