Почти половина выходцев из рабочих семей, четко ориентированных на учебу (в вузах и техникумах), имели «запасной вариант» в случае неудачи при вступительных экзаменах. Из них 31% планировали приступить к работе на производстве, причем свыше 80% — по рабочим профессиям, полученным в системе межшкольных учебно-производственных комплексов. Большинство (2/3) представителей этой категории молодежи не отказывалось от дальнейшего продолжения учебы, а лишь выбирали другой путь для достижения поставленной цели — без отрыва от трудовой деятельности. Более 50% юношей и девушек из семей рабочих назвали конкретные профессии, а 25% — конкретное предприятие, на котором они готовы работать. У молодых людей из семей служащих аналогичные показатели равны соответственно 13 и 19%.

Анализ собранной информации свидетельствует, что подавляющее большинство выпускников, независимо от их социального происхождения, осуществляют свои профессиональные намерения. Так, в среднем потери при реализации планов относительно продолжения учебы составляют в группе выходцев из служащих 22%, из рабочих — 16%. У тех, кто предполагал совмещать учебу с работой, потери были сравнительно небольшими, причем расхождения в группах не слишком велики (3,5% у детей рабочих, 10% — у детей служащих). Самые значительные расхождения наблюдались среди выпускников, которые хотели поступить на работу сразу после окончания школы. Доля детей из семей служащих, имеющих такое намерение, составляла в среднем 10% (у детей служащих с высшим образованием — лишь 1%), из семей рабочих — 12%. Поступили на работу: в первой группе 20% (из детей специалистов с высшим образованием — 10%), во второй — 33%.

Одна из важных особенностей этапа профессиональной подготовки — сложный переход от «профессиональных ожиданий» к «ревизии» ранее сформировавшихся ценностных представлений молодых людей об избранной профессии. При этом, с одной стороны, происходит переоценка самой профессиональной деятельности как носителя определенных ценностных характеристик, а с другой — идет встречный процесс перестройки ценностного сознания личности, что обусловливает пересмотр критериев оценок, содержания и структуры системы ценностей.