Рост образованности современной молодежи влечет за собой повышение требований к профессии, труду, условиям работы, коллективу. Как показывают материалы статистики и социологических исследований, высшие и средние специальные учебные заведения страны могут принять ежегодно лишь часть выпускников школ, остальные же должны начать работать на заводах, фабриках, в учреждениях, колхозах и т. д. Несоответствие между жизненными планами молодежи и возможностями их осуществления создает определенный момент напряженности-

Молодежь стремится к интересным профессиям, к творческому труду, что в принципе можно только приветствовать. Однако зачастую и в школе, и в семье профессиональные склонности формируются под влиянием традиционных, нередко устаревших представлений об «интересных» и «неинтересных», «престижных» и «непрестижных» занятиях, реальное содержание которых чаще всего оказывается малоизвестным.

Молодые люди, пришедшие сразу после школы на производство, вынуждены зачастую заниматься физическим трудом, нередко тяжелым и примитивным, поскольку у них нет еще никакой профессиональной подготовки. Юноши и девушки, не реализовавшие или лишь частично реализовавшие свои профессиональные намерения, иногда склонны занижать возможности тех специальностей, с которых они начинают трудовой путь. Отсюда неудовлетворенность своей социальной позицией, профессией, частая смена работы.

Одной из причин нежелания многих юношей и девушек, оканчивающих среднюю школу, идти на заводы и фабрики является боязнь потерять ту культурную среду, к которой они привыкли в школе. На производстве другой коллектив, возможно, не хуже, но он другой. А если учесть, что молодежи приходится адаптироваться ко всему комплексу социально-производственных отношений, то это выступает значительным психологическим барьером в начале трудового пути юношей и девушек.