Может быть, это убеждение не выступает в виде отчетливой мысли, но оно наполняет все существо ребенка переживаниями радости полноты жизни. Причем В. А. Сухомлинский закономерно связывает это переживание с формированием у ребенка своего рода психического базиса его дальнейшего нравственного развития, включая формирование «механизмов» ответственности к волн, воспитания и привычки к труду.

По мере того как ребенок приближается к рубежам взрослости, в семейном воспитании все большее значение приобретают не дидактические моменты, а сама жизнедеятельность семьи, то место, которое занимают в этой жизнедеятельности нравственные ценности нашего общества и главная из них — труд. Социологические исследования фиксируют закономерную, а подчас и непосредственную связь между образом жизни семьи и характером личности воспитываемых ею детей. Вместе с тем образ жизни семьи, морально-психологическая атмосфера в значительной мере опосредуются ее типологией и структурой. В современной научной литературе описываются следующие типы семей с детьми:

1. Семья полная, состоящая из родителей и детей (иногда родственников по прямой или боковой линии).

2. Семья неполная, не включающая одного из родителей, чаще всего отца.

Каждый из этих типов семей может, в свою очередь, подразделяться на семьи благополучные и неблагополучные (дезорганизованные, или «проблемные»). Следует также отметить, что тип неблагополучной семьи имеет ряд подтипов: от глубококонфликтных — обычно на основе пьянства или других форм аморализма одного из родителей — до так называемых «скрытоконфликтных», которых общественное мнение может относить даже к семьям благополучным. Как и всюду, между противоположными «полюсами» располагается большой массив промежуточных, тяготеющих к одной из семейных групп. Установление этого факта важно потому, что эффективность семейного воспитания, в том числе и трудового, во многом опосредуется не только социально-экономическими возможностями семьи, но и ее морально-психологическим воздействием на ребенка.