В последние два десятилетия учителям становилось все труднее работать. Многие из них получили большой заряд застойной педагогики. Как же бороться со сложившимися стереотипами и привычками?

Думается, что в первую очередь надо менять отношение к учащимся. Ведь до сих пор во многих школах у педагогов одни требования к себе, к своим коллегам и совсем другие — к учащимся. Многие учителя удаляют ребят с уроков (в первый год работы в школе и я так делал) или вообще не допускают их на занятия за те же самые «поступки», которые сами совершают на педсоветах, совещаниях, собраниях, конференциях, сочетая полезное с приятным: проверяют тетради, читают книги или журналы, переговариваются. Друг другу мы это прощаем. И администрация за это не очень наказывает. А школьникам подобное не позволяем. Забываем, что им порой неинтересны некоторые наши уроки, как нам — иные совещания.

Думается, что учителям нужно максимально разнообразить уроки, смелее отходить от шаблонов, стандартов, не ставить требования учебной программы выше личности школьника, а подходить к каждому с учетом индивидуальности.

Не надо с трепетом ожидать от проверяющих инспекторов и методистов оценку уроков. Они а конце концов ведутся для детей, которые кроме знаний должны получить удовольствие от учебы, общения со сверстниками и учителями. В сегодняшних условиях педагогический коллектив, в первую очередь учителя истории, обществоведения, основ Советского госу-дарства и права, просто обязан правдиво, всесторонне разъяснять программные, а также и не предусмотренные программой темы и вопросы истории и нашей действительности.

Учащимся следует предоставить более широкие возможности самостоятельно оценивать происходящие в мире, стране, республике, городе события. Конечно, при этом неизбежны мнения, суждения, не совпадающие с официальными, но задача педагога в том и состоит, чтобы помочь школьникам в спорах, дискуссиях прийти к правильным выводам.

К сожалению, есть среди педагогов такие, кто свои суждения и взгляды считает истиной в последней инстанции.

В условиях гласности учитель не должен избегать обсуждения так называемых белых пятен и черных дыр дореволюционного и советского периодов, любых нестандартных положений сегодняшнего дня. Но для этого необходимо систематически работать над собой, быть в курсе происходящего.

Сегодня, как никогда, остро стоит вопрос о личном примере учителя. Прошли те времена, когда одно появление педагога вызывало у учащихся уважение или даже трепет. Если некоторые педагоги сами иногда опаздывают на работу, то как можно наказывать за это школьников?

Надо наконец нам всем понять, что учитель, ученик и родитель равны перед законом и по Конституции имеют равные права и обязанности как граждане России. Между тем некоторые учителя унижают достоинство ученика, оскорбляют его. А затем эта грубейшая ошибка отзывается «громким эхом» — старшеклассники позво-ляют себе в адрес педагогов такие «комплименты», что приходится срочно вызывать родителей.

А бывает и другое «эхо» — нет-нет да и случаются самоубийства школьников из-за оценок, из-за оскорблений, нанесенных учителем.

Думаю, что в каждой школе необходимо чаще проводить встречи с юристами, психологами, врачами. Встречи не для галочки, а тщательно продуманные и в то же время творческие, откровенные, организованные с учетом возраста.

Возможно, в моих размышлениях много спорного, я с интересом выслушаю и другое мнение.

Уверен, что мы, учителя, должны больше думать о внутреннем мире учащихся, работать именно для них, а не для проверяющих.

Т. Пачкория, преподаватель истории школы № 10 им. Нестора Лакобы, г. Сухуми Грузинской ССР

http://www.shkolniks.ru/razmishleniya.html