Индивидуальный подход в образовании и воспитании чрезвычайно важен для всех детей, но более всего для тех, природные задатки которых отклоняются в ту или иную сторону, а также ребят, которым врожденные или приобретенные физические или психические недостатки не позволяют успешно обучаться в обыкновенной школе.

Проблема это большая и очень болезненная, так как все, что трудно для обычного ребенка, становится для этих детей часто непреодолимым. Очень хорошо, что создан Детский фонд, что начинает возрождаться в обществе милосердие и гуманность, совесть и мужество смотреть правде в глаза. Но успокаиваться нам пока рано: 85 % домов ребенка, 35 % детских домов — в неприспособленных помещениях. 14 % детских домов и пятая часть школ-интернатов нуждаются в капитальном ремонте, часть из них подлежит сносу. В некоторых интернатах нет учебных мастерских, опытных участков, условий для организации кружковой работы.

Органы народного образования сделали еще далеко не все, чтобы создать необходимые условия для обучения детей с отклонениями в психическом, физическом и нравственном здоровье.

Нас очень беспокоит и то, что слишком часто школа, учитель много усилий предпринимают для того, чтобы избавиться от трудного, ершистого ученика, облегчить свою жизнь, да к тому же говорят, что это забота о нем. Истинная же забота- состоит в том, чтобы научить детей беречь честь смолоду помочь им в этом нелегком деле. И мы считаем необходимым еще раз подчеркнуть ответственность учителя за здоровье и судьбу своих воспитанников.

Нам необходимо думать и, вероятно, пересмотреть законодательство, связанное с правонарушениями детей и подростков, и практику его применения. Нас тревожит большое количество несовершеннолетних, направленных в специальные профтехучилища и отбы-вавших наказание в колониях. Тем более что эти учреждения с воспитательной миссией справляются плохо: более половины ребят, прошедших там свои «университеты», оказываются не приспособленными к жизни в нормальных условиях и очень скоро возвра-щаются в тюрьму или колонию.

Смолоду надо беречь и здоровье. И не только беречь, но и приумножать. Оно — часть культуры человека, его богатство. Достояние общества.

Сейчас состояние этого богатства вызывает чувство все возрастающей тревоги. Закон предписывает: «Детям, находящимся на воспитании в детских учреждениях и школах, обеспечиваются необходимые условия для сохранения и укрепления здоровья и гигиенического воспитания». Нет, не обеспечиваются. Не выполняем мы этот закон! Ни школа, ни детский сад. Среди учащихся начальных классов удельный вес нарушения осанки — больше 60 %. К окончанию средней школы половина всех учеников близоруки, 30—40 % страдают отклонениями в сердечно-сосудистой системе, 20—30 % — нервно-психическими расстройствами.

Не лучше здоровье студенчества. От первого к выпускному курсу снижается объем легких, скачет давление. Каждый третий студент находится под диспансерным наблюдением.

Это не беда, которую можно преодолеть только силами врачей. Это не вопрос лечения. Для того чтобы добиться успеха, надо сконцентрировать усилия общества и государства: Гособразования, Минздрава, Детского фонда. Это комплексная проблема. Надо действовать сообща, концентрируя внимание на главных причинах. Какие же это главные причины?

Первая — перегрузка школьных и вузовских программ, Это наша проблема, и мы ее решим.

Вторая причина — медицинская, а прежде всего — психологическая неграмотность учителей в сочетании (у некоторых из них) с низкой культурой и нравственностью.

20 % нервно-психических расстройств у школьников на нашей совести, потому что школьный невроз возникает по вине учителя, который не знает особенностей подросткового возраста. Не задумывается, что в это время происходит обострение различных не-желательных акцентов характера. Эти акценты зависят от типа темперамента. Дети нуждаются в понимании и терпении учителя, а не врача-психиатра. В последние годы родители то и дело слышат совет проконсультировать сына или дочь у психиатра. И учитель даже не понимает опасности этого травмирующего душу ребенка и родителей совета! Только ликвидация психологической безграмотности учителя уменьшит масштабы такой практики. Мы намерены в ближайшее время подготовить достаточное число психологов-педиатров и психологов-учителей, которые могли бы давать консультации родителям, педагогам и самим учащимся. И мы решительно поддерживаем предложение Детского фонда о создании группы независимых психиатров и проведении анализа деятельности медико-педагогических комиссий. Я не путаю — именно и психологов, и психиатров. В школе — психолог, а вот в районных организациях, в надзирающих — там психиатр.

http://www.shkolniks.ru/zdorove.html